培养学生注意能力 提高课堂教学效率
培养学生注意能力 提高课堂教学效率
张艳会
如今，减轻学生负担，已被全社会关注，成为学校亟待解决的问题。怎样才能切实有效地做好这项工作呢？提高每节课的教学效率，向40分钟要质量。而课堂教学效率的提高，除了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用外，培养学生良好的注意能力至关重要。
注意，是人的心理活动对一定事物的指向和集中、是人们熟悉的一种心理现象。注意有两种:有意注意和无意注意。在学生的学习过程中，有意注意和无意注意是相互转化的，而有意注意起决定作用。因此,每位教师在40分钟的授课时间里，应当考虑到这两种注意有节奏地交替。一般情况下，上课之初，学生的注意还停留在上一节课或课间活动有趣问题上。因此，教师要通过组织教学引起学生对开始上课的有意注意。当逐步进行到教学重难点时，应当使学生加强有意注意,认真思考与理解。在紧张的有意注意后，通过教学方式的改变，如适当运用直观教具或趣味性的谈活等使之转化为无意注意。通常，下课之前,学生的注意力最涣散。所以，布置练习题时也要求学生有一定的有意注意。只有创造性地发挥各种注意的作用，课堂教学效果才会显著提高。
在教学过程中，教师要积极促进学生有意注意的发展，调动学生学习积极性。教师平日的教学一般采用的是目标教学，每节课都让学生明确自己要达到一个什么样的目标，做到心中有数。教师也做到有备教案,这样做，学生一上课，马上就利用自己的有意注意，来提高课堂学习效率。
课堂教学中还要充分利用学生的无意注意激发兴趣，调动学生学习的积极性。一堂课40分钟，学生不可能始终保持着有意注意。当他们转化为无意注意时，一般会出现小声说话、东张西望等举动。为使无意注意转化为有意注意，教师从培养他们学习兴趣入手,调动学生无意注意。如设置悬念、激发兴趣。这种方法一般在讲读语文课文中较适用；再者，用直观演示法激发兴趣。如教师在讲相遇问题时，为了帮助学生理解相向而行或背向而行，就让几名学生到讲台上亲自表演给全班学生看，学生一目了然，立刻化难为易了；在教学分数、小数四则计算时，学生表面上学得较快，实际效果却不理想，主要是计算不准。因此,课堂上在学生掌握了运算顺序这个关键知识后,就进行小队比赛，选派每小队的第一组学生板演。由于每个人代表一个小队,因此,板演的学生很认真，结果学生的一般性计算题都计算对了。然后再选每小队的第二组学生板演比较容易的四则计算题,二组学生也不示弱，全部算对。最后再选第三组学生做较难的四则计算题。这样，学生学习积极性非常高，始终保持有意注意，同时能及时把学习效果反馈给学生，学生的计算能力大幅度提高，学习兴趣也充分调动起来。
在教学过程中，教师不仅要讲究教学艺术、激发学生学习兴趣，还要严格要求、严格训练,培养学生良好的注意力，对学生进行严格的课堂常规训练，因材施教，面对全体学生、爱护每个学生，让每个学生的每一方面都有所发展。
总之，注意是一切心理活动的开端、是提高课堂教学效率不可缺少的心理条件。教师要时刻把传授知识、培养学生学习能力与培养学生良好的注意品质、注意习惯等注意能力结合起来，使两者相互促进、同步发展。
（作者系辽源第二实验小学教师）